Ченнелинг «Развитие ребенка в современной семье» 

23.10.2015

 

Ведущий: Софоос

Высшие Силы: Николай Чудотворец

Ведущий: Сегодня 23 октября 2015 года. Я приветствую Николая Чудотворца. Тема занятия «Развитие ребенка, детей в современной семье».

Высшие Силы: Я приветствую тебя. Я Николай Чудотворец. Я рад снова определять тебя в знаниях. Тема развития детей в современном обществе очень важна для понимания с точки зрения эзотерического аспекта, с точки зрения тех знаний, которые вы получаете от Вышестоящей Системы.

Дело в том, что сам по себе ребенок является не только членом сообщества, социума, он является неким продолжением вектора развития того сценария, того соответствия, которое определено со стороны Вышестоящей Системы, со стороны Душ, со стороны Галактического Cовета и т.д. И именно вложение, которое делается в ребенка на современном этапе, в настоящем сейчас, в ближайшем будущем является вложениями в будущее поколение, в будущий период эпохи, исторической эпохи, исторического времени.

Эти вложения делаются не только с помощью знаний, не только с помощью определенного типа воспитания, но и с помощью того пространства, которое ребенок, дитя определяет вокруг себя с помощью отношений людей между собой, с помощью тех же самых зависимостей, которые возникают в сообществе между людьми, между государством и человеком.

На сегодняшний день эти вложения не имеют никакого значения по отношению к тому будущему, которое предназначается как первому, так и второму типу развития. Имеется в виду развитие в 3-й и 4-й мерности.

А что касается 3-й мерности — это сегодняшняя тема дня и тема беседы. Это прежде всего состояние тех знаний, того уровня понимания сообщества, платформы идей, платформы знаний, которая формируется сейчас на новых основах, на новых энергиях, на новых привнесениях, на новых цивилизациях, которые заходят на платформу 3-й мерности.

Касаемо платформы 4-й мерности. В этом пространстве, в этом состоянии дети просто забудут о тех процессах и тех привнесенных значениях, которые им были заведены, которые им были определены как состояние их родителей и состояние того пространства, в котором они обитали. Там достаточно все просто и там нет проблем с точки зрения определенных возрастных категорий до возраста 14, 15 лет.

С точки зрения понимания 3-й мерности сегодняшние дети, сегодняшнее пространство нуждается в трансформации, в преобразовании не только знаний, не только образа жизни и воспитания, но и своих идей, своих целей и задач, которые им выставляет государство, общество, родители.

Эти цели и задачи, прежде всего, связаны с образованием, связаны с определенного типа работой, карьерой, положением в обществе, положением в системе власти и т.д. Все эти типы соотношений влияют на сегодняшнее воспитание ребенка, на сегодняшнее его сопричастие с семьей, с обществом, с теми пространственными значениями, которые определены как информация, интернет, телевидение и т.д.

Все эти сопричастия формируют определенный тип личности, взгляды, определенные состояния, мировоззрение у ребенка, который начинает быть похожим на родителей, на сообщество, которое сейчас претерпевает очень сильные изменения.

С точки зрения детей те процессы, которые происходят в сообществе, являются обычным состоянием пространства. Они не видят в этом ничего странного в отличие от родителей, которые тем или иным способом, состоянием самоосознания понимают, что изменения происходят внутри их осознанности, их понимания пространства, внутри их отношения к себе, к близким, к сообществу.

У детей же все происходит с точностью до наоборот. Они определяют состояние деструктивных значений как некую категорию нормальности, некую категорию привычности. Эти категории становятся их образом жизни.

Они определяют эти состояния не как деструктивные коэффициенты, а как обычные явления, обычные значения, как воспринимает человек наличие телевизора в его доме или наличие мебели в квартире. Точно также у детей возникают состояния привычности к тем же самым пробкам, фармацевтическим препаратам, продуктам питания, которые видоизменяют их здоровье, их отношение к жизни, их состояние ощущения пространства.

Дети привыкают к этому благодаря их родителям, которые прошли определенный путь трансформации пространства, изменения его содержания, изменения насыщенности информационного состояния, внедрения интернета, сотовых телефонов, которое произошло двадцать лет назад. Поэтому дети обретают новые значения, новые техногенные состояния внутри своего сознания достаточно легко и просто, принимая эти состояния как само собой разумеющееся, как некие неотъемлемые части пространства.

Если люди, родившиеся в прошлом веке с начала 60-70-х годов, еще помнят отсутствие сотовых телефонов, помнят отсутствие интернета, помнят отсутствие даже цветного телевидения, то состояние наблюдения детей, подростков не подразумевает такого сопричастия с пространством. Для них это является привычным состоянием, образом жизни в мире гаджетов, сотовых телефонов, интернет-пространства, социальных сетей и уровня общения на расстоянии.

Эти соотношения поменяли жизнь не только детей, но и поменяли жизнь самих родителей, самого сообщества. Если люди раньше общались между собой в коллективах, в гостях, на работе, в некоторых видах общественных организаций, то на сегодняшний день эти общения разъеденины, разобщены пространственными ориентирами, значениями, которые привнесли в жизнь человека только одно одиночество и монополярность состояния восприятия пространства.

Монополярность означает образование собственного единоличного мнения о происходящем вокруг, образование некого статусного содержания человека по отношению к тому пространству, которое он определяет.

Эта монополярность диктуется прежде всего:

  • отсутствием влияния на него друзей,
  • отсутствием влияния на него родственников,
  • отсутствием влияния на него тех же самых детей, которые, по сути, изолированы от родителей своей платформой понимания сообщества, своей платформой понимания того мира, который они определяют вокруг себя.

И это вызывает не только угрозу развития всего сообщества, это уже вызвало деградацию, определенные явления стохастического неуправляемого движения назад, которое определено :

  • в виде снижения культурных потребностей,
  • в виде снижения интеллектуального содержания информационных потоков в виде пьес, кинофильмов, литературы, статей и т.д.

Всё это обретает достаточно упрощенные состояния, которые, прежде всего, диктуют необходимость упрощенного понимания всех событий, всех состояний, которые происходят вокруг.

Это движение назад вызвано потребностью изолированного человека определять пространство в узком спектре своих потребностей, в узком спектре своего понимания пространства. Поскольку за последнее время в жизнь человека было привнесено очень много техногенных конструкций в виде стиральных машин, автомобилей, в виде интернета, сотовых телефонов и прочих электронных устройств, то сами по себе состояния электрического насыщения пространства увеличились настолько, что стали влиять на его сознание непосредственно.

И если раньше человек определял электрические приборы как электрочайник, как лампочку в квартире, как электрические обогреватели и не более, то на сегодняшний день всё пространство насыщено не только электроприборами и проводкой, а различными типами компьютеров, телевизоров и т.д.

Оно насыщено еще и микроволнами, которые определяют состояние и передачу информации в системе сознания. Эти микроволны представляют собой некое состояние пространства, которое является переносчиком не только сотовой связи, но и радиоволн и других систем передачи информативных потоков, которые создают в системе сознания, в системе восприятия Души дополнительные помехи, дополнительные условия шумового эффекта экрана со стороны истинного восприятия собственных возможностей.

Этот экран, эта шумовая завеса начинает влиять на восприятие человеком собственной Души, собственного понимания пространства и выводит его на иллюзорное понимание тех сценарных планов, которые определяет цивилизация в виде построения не только государства, политического образования, политических связей, но и самой системы техногенных конструкций, зданий, транспортной системы, соотношения финансовых энергий денежного эгрегора по отношению к людям. Все эти определения становятся не только допустимыми, но и обязательными в системе такого восприятия.

С точки зрения понимания дальнейшего развития, у этой ситуации существует только один путь:

РАЗРУШЕНИЕ ЭТОГО СОСТОЯНИЯ И ТРАНСФОРМАЦИЯ ДОСТИГНУТОГО совершенно в другие вектора, другие системы развития, которые бы:

  • преобразовывали человека в Творца,
  • преобразовывали человека в состояние постоянного развития,
  • роста навыков,
  • роста способностей, что и было у прошлых цивилизаций, таких как Лемурийцы, Атланты, Гиперборейцы и т.д.

Этих цивилизаций было множество, и все они доходили до состояния развития, до состояния определенного переходного периода в 4-ю и 5-ю мерность.

В случае с современной цивилизацией состояние сообщества, состояние будущего поколения не предполагает эту возможность, поэтому было принято решение перевести в состояние 4-й мерности ту часть, которая еще способна перейти с помощью повышения вибраций системы Земля-Гая, с помощью трансформации тех сознаний, которые еще можно трансформировать.

Но этот процент настолько небольшой, настолько ничтожен, что оставшаяся часть цивилизации требует не только изменений и трансформации, но требует еще и глубокого переходного периода с точки зрения не перехода в 4-ю мерность, а с точки зрения:
—    изменения сценария,

  • изменения энергетического содержания пространства,
  • изменения соответствий людей по основным категориям отношения к сообществу, к людям, к самому себе.

Это содержание, прежде всего, должно определяться в детях, поскольку дети являются носителями будущего, носителями информационного состояния, платформы будущих поколений.

И дети на сегодняшний момент являются переносчиками тех «достижений», которые определяются как торможение развития, как деградация сообщества.

Эти “достижения” видны:

  • на экранах телевизоров,
  • они видны в интернете,
  • в системе общения подростков и детей между собой,
  • они видны в тех зависимостях, которые определены между детьми, которые уже складываются как категории пространства 3-й мерности.

Все эти категории определяются как тормозящие, как деградирующие, как определенные в состоянии обратного хода. И эти категории необходимо не только поменять, но и трансформировать в состояние пространства нового будущего, трансформировать в состояние некой свободы развития и независимости.

Понимание свободы и независимости в пространстве 3-й мерности, как Я уже говорил и как говорила Учительская Система, достаточно иллюзорно.

На сегодняшний день состояние подростков и детей находится в состоянии НЕСВОБОДЫ, в состоянии неких обязательств, в состоянии некого принужденного значения, которое заставляет детей идти по определенному диапазону событийности, по пути созерцания пространства. Но назвать это развитием, даже при взрослении ребенка, нельзя.

Дело в том, что ребенок начинает набирать те признаки и состояния, которые не только ограничивают его дальнейшее движение вперед, но и создают тупиковое состояние его внутреннего содержания. Ведь Душа требует определенных состояний развития, а пространственные значения, пространственные Коды, информационные потоки являются противодействующими этим системам, противодействующими этому плану и состоянию.

Поэтому цивилизациями было принято решение (в том числе и теми, кто поддерживает это пространство) преобразовать это пространство и повысить его частотность восприятия до состояния 3,8-3,9, что требует не только утилизации и растождествления старых значений по отношению к сознанию, но и требует состояния новых привнесенных значений, новых категорий соответствий в обществе, соответствий между людьми, между государствами, между сообществом в целом.

Эти новые соответствия должны диктоваться на сегодняшний день как некий уровень необходимости воспитания, новых взглядов, убеждений, нового соответствия. Это как когда-то был комсомол, были выстроены системы нового построения социализма и других общественных образований, которые двигались молодежью и коллективом. Мы не призываем к созданию общественных организаций, каких-то политических объединений.

Речь идет совершенно о другом. Ведь если молодое поколение на сегодняшний день не осознает необходимость трансформации, необходимость изменения всего сообщества, самой системы организации людей по отношению к государству, друг к другу, то это состояние будет заходить дальше в тупик и приобретет состояние коллапса, падения основ всех систем. Поскольку сами по себе люди в таком типе развития будут и уже теряют интерес:

  • не только по отношению к внешнему пространству,
  • но и к самим себе, поскольку они не видят перспектив,
  • поскольку они не будут видеть и определять внутри себя ощущение счастья, ощущение радости, ощущение развития. При этом счастье и радость в данном случае будут привноситься Душой.

А поскольку Души не видят этого состояния и определяют его как тупиковое, то Душа теряет интерес и либо отзывает наблюдателя, либо полностью игнорирует его эмоциональное состояние, что вызывает у наблюдателя депрессивное состояние, равнодушие, апатию и т.д. Это стало типично для сегодняшнего дня, это стало лейтмотивом поведения человека в сообществе современного дня, в сообществе того периода, который мы определяем как текущее состояние пространства.

Это состояние присутствует не только у взрослых, это состояние стало присутствовать и у детей, хотя оно не является постоянным, но оно является приходящим на постоянной основе. Это состояние будет усиливаться, будет пониматься как некое отношение человека к пространству восприятия, к пространству собственных возможностей, к самому себе. И это отношение будет содержать те же самые коэффициенты деструктивных векторов, которые определяются сейчас как растождествление людей между собой, как одиночество, как создание коэффициентов понимания пространства восприятия с помощью предложенных сценариев, с помощью тех самых ложных ценностей, которые человек определяет как состояние пространства, как состояние денег, как состояние информационного поля в виде интернета, телевидения и т.д.

На сегодняшний день восприятие ребенка, восприятие подростка по отношению к обществу можно воспринимать как “лакмусовую бумажку”, поскольку эти сознания являются не только чувствительными по отношению к собственному опыту, они еще являются передаточным звеном отношения новой программы Души по отношению к старому сценарию. И это является основным протестным состоянием Душ по отношению к тому плану развития, который до сих пор не предложен и который стоит только в идеологиях цивилизаций по отношению к пространству будущего.

На сегодняшний день основной целью сценарных цивилизаций стоит удержание пространства восприятия на уровне наблюдателя, содержание пространства в старых коэффициентах, в старых возможностях, в старых путях взаимодействия. Эта стратегия пока неизменна, не менялась и практически не меняется, и не будет меняться, скорее всего, до тех пор, пока пространство не стабилизируется, а это может произойти и через 2, и через 3, и даже через 5 лет.

За это время, с точки зрения форматирования такого процесса, дети, подростки приобретут такие качества, такие системы восприятия пространства, которые не только заведут их в тупиковое направление развития, но и создадут из них людей безразличных, людей без интереса к жизни, людей, которым достаточно воспринимать те пространственные контуры, которые создают для них некое привлечение их внимания. Это интернет-пространство, это некие виды “легких денег”, которые зарабатываются легко и просто без трудовых вложений, без сопричастия человека со своим трудом, со своими возможностями без коэффициентов творения и развития.

Это означает, что текущее поколение и будущее поколение будет определено в состоянии обратной формы развития, деградации и это формируется уже сейчас, формируется быстро и будет формироваться еще быстрее в течение ближайших лет.

Это означает, что сами по себе цивилизации вбивают “осиновый кол в собственную грудь” с точки зрения понимания пространства будущего. Ведь трансформировать сознание, которое находится в состоянии деградации в течение нескольких лет, практически невозможно.

Для этого его надо не только преобразовать на уровне программного обеспечения, на уровне снятия коэффициентов зависимости от привнесенных значений, но и создать для него те ценности, которые Душами будут распознаваемы как полезные, необходимые, как коэффициенты, совпадающие с опытом Души. А для этого надо принять этот опыт и программу того развития, которая была согласована с Душами.

Этот процесс на сегодняшний день не только не идет, но идет в обратном направлении; идет расхождение опыта Душ и пространства 3-й мерности, особенно в виде детей. Поскольку у детей по данному этапу временнОго коридора уже вложены коэффициенты развития, коэффициенты творчества, нового понимания пространства.

Но поскольку это не происходит и сама по себе Душа игнорирует эти состояния, создавая вакуумный простор для цивилизаций нижнего типа, которые определяют детей в простых формах энергетического деструктивного энергообмена, заставляя их взаимодействовать с техногенными конструкциями типа гаджетов, интернета, типа телевидения и т.д. Эти самые энергообмены и деструктивные конструкции по очень простой схеме заставляют сознание продуцировать событийность, связанную с отрицательным энергообменом, с состоянием негатива, с состоянием злости, агрессии, состоянием определенных форм энергетической зависимости от интернет-пространства, от свежих новостей, которые сами по себе не содержат не только конструктивных коэффициентов, но содержат в основном уровень легкого развлечения, уровень дешевой веселости, которая сопровождается больше самим деструктивным пространством, его требованием к содержанию самого себя.

Это понимание должно быть у родителей, у взрослых людей, поскольку определяя ребенка, начиная с детского сада, со школы, родитель должен понимать, что состояние этого ребенка будет только ухудшаться с точки зрения его будущего, будет ухудшаться с точки зрения его развития, поскольку воспитать ребенка на том сообществе, на том информационном пространстве, на той платформе, которая есть сейчас, очень и очень сложно с точки зрения понимания будущего, понимания коэффициентов развития.

Эти дети, которые сейчас выходят из ВУЗов, школ, по сути, являются продуктами уже новой системы, нового пространства и нового поколения, которое не только игнорирует ценности, которые были у родителей как привнесенные состояния еще с социалистических времен, но и не понимают собственных ценностей, не осваивают их и не создают их.

  • Их ценностью является, в лучшем случае, соотношение друг с другом.
  • Их ценностью является нахождение на природе.
  • Их ценностью является общение в интернет-пространстве, в гаджетах, в иллюзорном мире, который они выстраивают между собой в виде игр, в виде игровых форм соотношений, игровых форм представлений о пространстве восприятия.

Это расслоение, эта дуальность не только чувствуется нами, как Учительской Системой, но и понимается самим поколением. Поскольку это поколение не видит своих целей и задач в этом сообществе, в этом государстве, за исключением очень небольшой части, которая идет по стопам родителей в основном по деструктивному типу, в основном за счет опыта Души, за теми коэффициентами и пространственными значениями, которые совпадают с опытом Душ, совпадают с их опытом развития.

Основная же часть детей 3-й мерности – это более 80% – определена в состоянии ступора, в состоянии тупикового типа развития.

Это необходимо понимать, поскольку это постепенное сползание, эта постепенная деградация на сегодняшний день видна не всем и не всеми понимаема. Но в ближайшее время, в ближайшие 2, 3 года она будет понимаема как состояние падения интересов поколения по отношению к сообществу, по отношению даже к самим родителям, по отношению к ценностям под названием “семья”, под названием «дети”, под названием «моральные принципы”, под названием «законы” и т.д.

Все эти ценности будут игнорироваться, начнут трансформироваться с точки зрения взглядов самого поколения, самих молодых людей, которые на сегодняшний день в большинстве своем являются лишь дополнением к сценариям, к определенным процессам, которые идут в инерционном состоянии по старому типу.

В этом случае Учительская Система рекомендует родителям, прежде всего, осознать те процессы, которые происходят вокруг, осознать вредность источников информации, таких как телевизор, интернет, осознать вредность соотношения подростков между собой по этим каналам связи и интернет-сообществам.

  • Это не означает, что надо запрещать ребенку. Это означает, что надо противопоставлять искусственно внедренным ценностям подрастающего поколения другие ценности, истинные ценности, которые необходимо прививать, которые необходимо навязывать или внедрять в сознание ребенка по отношению к тем ценностям, которые ему нужны.
  • Это не только рисование, не только музыка, притом музыка конструктивного содержания.
  • Это еще и общение, общение правильное, общение с точки зрения человеческих ценностей, человеческого состояния. Привитие детям состояния общения вне зависимости от интернет-пространства, вне зависимости от сотовой связи. Именно состояние общения между собой является ключом к пониманию ценности человека. Ведь только в прямом общении, в прямом соотношении дети начинают понимать само пространство не только через призму своего изолированного состояния, но и через призму понимания других людей.

Эта призма понимания передается на уровне не только информационного поля, не только через звуковое общение, но и через состояние эфирных полей, через состояние энергетических конструкций, которые есть у человека. В этом и есть ценность этого пространства, в этом и есть ценность этого развития, которое определено в системе Земли-Гаи, в этом и есть передача опыта, который так ценят Души, которые ценят именно это состояние энергообмена между людьми, между собой.

 !!!! При интернет общении, при общении по сотовому телефону 95% энергообмена и даже 98% просто исчезает. Остается просто информационная поточность в виде набора звуковых кодов, символов. Это энергообщение не создает удовлетворения для тех Вышестоящих Систем, которые определяют опыт человека в состоянии этого пространства. Эти процессы на сегодняшний день набирают обороты, набирают свою силу, эти процессы усиливаются в виде негативных состояний и естественным образом сказываются на состоянии человека.

Поскольку, оказываясь, по сути, в изоляции среди людей, ребенок находится в состоянии как бы самовоспитания, самоцелеполагания. И в этой ситуации на него больше всего влияет само пространство, те цели и задачи, которые были выставлены как некая сценарная ошибка, как некий эксперимент, который поставили сценарные цивилизации еще 50-60 лет назад.

Сам по себе эксперимент по развитию деструктивной системы не удался, он зашел в тупик, а, следовательно, необходимо исправлять эти ошибки, необходимо исправлять эти состояния, в том числе:

  • в первую очередь, особенно в сознании у детей,
  • в сознании у того поколения, которое будет строить завтрашний день, осознавать это пространство и понимать его как развивающееся, понимать его как будущее.

На сегодняшний день, если спросить у подрастающего поколения, «что они видят в будущем”, ничего кроме усиления техногенного содержания, содержания интернет-пространства, содержания количества денег, они не определяют и не хотят. Это большинство. Эта сформированная часть вектора будущего поколения создает совершенно другой образ будущего, совершенно другой образ содержания пространства восприятия. Оно никак не вписывается даже в те сценарные планы, которые существуют у цивилизаций прошлого типа.

А следовательно на сегодняшний день родители должны понимать, что важно именно состояние самоанализа, критичного отношения:

  • к тем ценностям, которые существуют сейчас,
  • к тем деструктивным значениям, которые определяются как деньги, власть, положение в обществе, отношение богатого к бедному, отношение к образованию и т.д.
  • что все люди равны по отношению к опыту и нет разницы между богатым и бедным, нет разницы между умным и глупым,
  • а есть соотношение разных полей развития, есть соотношение разных вложенных коэффициентов.

И дети это должны понимать, должны оценивать это как соотношение, как необходимость, дети должны понимать чувство свободы, независимости, поскольку именно чувство несвободы и зависимости на сегдняшний день прививается родителями по отношению к детям.

  • Именно чувство независимости и свободы создают у них новый ракурс и диапазон мышления, создают новый ракурс понимания нового пространства.
  • Именно чувство независимости и свободы дает им то небольшое количество радости и счастья, на которое они имеют право, на которое они рассчитывают и которое они хотят определить своим состоянием.

Поэтому родителям прежде всего необходимо понимать,

  • что дети будущего поколения должны расти в состоянии без принуждения,
  • без вынужденных привнесенных конструкций с точки зрения религии, с точки зрения определенных видов конструктивных типов возможностей,
  • навязывания музыки, навязывания театра, либо рисования.

— Все это ребенок должен определять сам, изнутри, как его внутренняя интуиция, как его внутренняя способность, как его внутреннее состояние, желание.

— Именно свобода и независимость дадут ребенку возможность определяться в творческих способностях, если только вокруг него уже не определена атмосфера деструктивного типа, атмосфера друзей, товарищей, которые будут двигать ребенка по направлению к уже созданному стандарту понимания пространства.

Это является другой темой лекции и другими знаниями:

“Как противодействовать или, вернее, как обходить эти опасные состояния подростковых сообществ, которые внутри себя несут очень большие коэффициенты деструктивных значений, являются переносчиками наркотиков, переносчиками тех состояний, которые больше относятся ко 2-й мерности даже, чем к 3-й.

На этом я хочу закончить. Если есть вопросы, задавай.

 Ведущий: Да, у меня есть вопросы. А вот эти сообщества подростков, которые образуют потенциал накоплений, они кем-то из Учительской Системы сейчас анализируются, курируются, либо это все пущено на самотек?

 Высшие Силы:

На самом деле координация ведется только через Ангельскую Систему и то по типу допустимого диапазона общения, допустимой сборки событий. На самом деле Высшее Я до сих пор по инерции собирает эти события и привносит их в жизнь детей. Другой вопрос, что сами по себе подростки уже относятся к этим зависимостям более спокойно, более инертно, более свободно с точки зрения их бывшего состояния, если брать период 5, 10 лет назад.

Это связано с привнесением значений 4-й мерности, это связано с теми изменениями пространства и векторов его направленности, которые уже начинаются, которые все равно постепенно идут. Это, прежде всего, связано с отходом тех цивилизаций, которые образовывали старые энергетические эгрегоры, в том числе эгрегоры «болтушек» и прочее. Здесь очень много факторов, поэтому состояние групп молодежи можно описывать как плохое, но не критичное.

Ведущий: То есть вы хотите сказать, что есть еще шанс вывести состояние подростков в 3-й мерности на уровень развития?

Высшие Силы:

Именно подростки, именно дети на сегодняшний день наиболее свободны с точки зрения коэффициентов развития, наиболее податливы им. Если в ближайшее время, в ближайшие год, два начинать подавать коэффициенты развития, творчества, свободы и независимости, то эти коэффициенты будут приняты как Новое Время, как новые возможности, как новые состояния развития. И дети, и подростки воспримут это именно с ощущением счастья, с ощущением удовлетворения. Это будет отношение их Душ к состоянию нового пространства. Но его надо сформировать, а эта задача не только Учительской Системы, но и Главного Определителя и тех цивилизаций, которые приходят или уходят.

Ведущий: Спасибо Вам за лекцию, спасибо за информацию.